EL FRACASO ESCOLAR EN ESPAÑA.

Marchesi Ullastres, A. 

          Marchesi alude al término fracaso escolar. A mí tampoco me agrada y creo que está mal empleado. Si entendemos que todos somos responsables y coparticipantes del la enseñanza-aprendizaje, no podemos vincularlo solo a lo escolar. Lo adecuado sería decir fracaso educativo, aunque aún así no mejora su connotación negativa.  

         La palabra fracaso determina, predispone y si se vincula al alumno, eludiendo responsabilidades, la situación de este empeora. Se ve al alumno que requiere una atención fuera de lo estandarizado como un problema y no como una víctima de una inadecuada gestión educativa. 

         Marchesi propone que todos actúen. Propone coordinación, apoyo y formación cuando sea necesaria. Padres y profesores deben de recibir esta formación. En la actualidad se reconoce, promueve y exige la formación de los docentes, pero ¿y los padres?  

        Se propone su formación, pero nadie la exige. No se les puede exigir, se supone una competencia innata o adquirida por aprendizaje social durante su infancia. Pero es sabido que no todos la tienen, adquieren o la que tienen es errónea. Si hay clases de preparación al parto porqué no las dan para ser padres. 

        Tampoco hay algún organismo que se responsabilice de ella, solo iniciativas por parte de APAs en algunos centros  a las que lo padres acuden ocasionalmente. Por otra parte los docentes no creen que sea esa su labor, ellos se vinculan solo al alumno. ¿Quién lo haría? ¿Por defecto lo deberían hacer entonces los graduados sociales? Creo que el problema está en la no formación integral de las personas. Al no atender al individuo en lo social, emocional,... La formación de los futuros padres sí es responsabilidad de la escuela si no forma personas de la forma adecuada. Ya de adultos los problemas se deberían atender con escuelas de padres en centros culturales, colegios o servicios sociales y cuando el problema afecta a lo escolar sí deberían de realizarse tutorías entre pedagogos, psicólogos, psicopedagogos, padres y alumno para evaluar, formarse e intervenir.  

         Otro de los puntos que trata el texto es que se pasa a ser fracasado en todo en base solo a determinados aspectos y áreas. No se tiene en cuenta a la persona en su totalidad.  

        Fracaso por que no se llegará a ser “X”, pero es eso lo que le conviene, es lo que desea la persona. ¿Cuánto no han triunfado según la sociedad  y realmente no se han sentido así? 

        Lo que es fracasar o triunfar es relativo. Cambia con las sociedades, las épocas, las características e intereses de la persona. Solo uno mismo y con conocimiento ( introspección) puede determinar en que posición está, por ello el clasificar bajo ese término y a edades tempranas es arriesgado, injusto y puede que incluso cruel.   

        Marchesi propone ante situaciones de desventaja o respuesta no adecuada el esfuerzo, incidir sobre lo social, lo cultural y el sistema educativo. El esfuerzo por parte de todos y en especial hacia la constancia en los objetivos, teniendo en cuenta que estos no siempre se vislumbran a corto plazo. Cada ser tiene su ritmo y forma de funcionar. Puede darse que el que ahora parece mal en un tiempo muestre el cambio y que en cambio el que en el momento no se considera en situación problemática los tenga, refleje esos problemas en un futuro o fuera del contexto escolar. De esta forma pasan muchos de esos “fracasados escolares”, mientras que padres, instituciones escolares o sociedad cree que lo hacen bien y luego no entienden por qué ese chico hizo eso.  

         Es necesario atender a todos, realizar un seguimiento y no confiarse en las apariencias. Creo que así mismo la atención debe de darse de continuo o al menos hasta una normalización. Recuerdo en el prácticum cómo tenían que jugar el número de niños que necesitaban atención y los que podían atender. La falta de recurso si bien dicen no implicar necesariamente al fracaso sí que lo determina en gran medida, como dice el dicho: “Penas con pan son menos”.